{"id":174,"date":"2018-05-22T16:40:04","date_gmt":"2018-05-22T21:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/?page_id=174"},"modified":"2018-06-14T17:09:54","modified_gmt":"2018-06-14T22:09:54","slug":"modeloquees","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/programas-y-proyectos-con-participacion-externa\/areas-de-investigacion-interfacultades\/facultad-de-comunicacion-y-ciencias-sociales\/modelo-metodologico-de-evaluacion-de-los-programas-de-innovacion-educativa-mediada-por-tic\/modeloquees\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es?"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column css=”.vc_custom_1527018740778{margin-top: 50px !important;}”][vc_column_text]<\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong><\/h2>\n

Dise\u00f1o de un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n de los programas de innovaci\u00f3n educativa mediante el uso y apropiaci\u00f3n educativa de las TIC a nivel nacional y regional.<\/h4>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Nuestro Proyecto de Investigaci\u00f3n tiene sentido dentro del Programa de Investigaci\u00f3n titulado: Hacia un <\/em>Hacia un modelo metodol\u00f3gico para la evaluaci\u00f3n de los programas que promueven la innovaci\u00f3n educativa mediante la apropiaci\u00f3n y uso educativo de las TIC en el contexto colombiano<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

El programa y el proyecto surgen de la convocatoria 716 – 2015 de Colciencias dirigida a los Centros de Innovaci\u00f3n Educativa Regional, CIER. Participamos como CIER-Sur, junto a la Universidad del Valle, como Universidad Aut\u00f3noma de Occidente, entidad co-ejecutora del Programa. En esta perspectiva, el investigador principal y los co-investigadores son de esta Instituci\u00f3n.<\/p>\n

Estamos comprometidos en el dise\u00f1o de un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n de los programas de innovaci\u00f3n educativa mediada por TIC.[\/vc_column_text][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Identificaci\u00f3n del programa\/proyecto<\/strong><\/h2>\n

Informaci\u00f3n General <\/strong><\/h3>\n\n\n\n\n
<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/p>\n

Programa\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Proyecto X<\/strong><\/td>\n

 <\/p>\n

Tipo de informe:\u00a0 Parcial X<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Final<\/td>\n

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Informe No.\u00a0 2<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 de<\/td>\n<\/tr>\n

T\u00edtulo<\/td>\nDise\u00f1o de un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n de los programas de\u00a0\u00a0<\/strong>innovaci\u00f3n educativa mediante el uso y apropiaci\u00f3n educativa de las\u00a0\u00a0<\/strong>TIC a nivel nacional y regional<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
C\u00f3digo<\/td>\n1106-716-49598<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00famero de la convocatoria<\/td>\n716-2015<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00famero de contrato<\/td>\nFP44842-576-2015<\/td>\n<\/tr>\n
Programa Nacional o \u00e1rea de Colciencias al cual se encuentra adscrito el proyecto<\/td>\nPCTeI en ciencias humanas, sociales y educaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
Nombre del investigador principal<\/td>\nHernando Vaca<\/td>\n<\/tr>\n
Entidades ejecutoras y beneficiarias<\/td>\nUniversidad del Valle, Universidad Aut\u00f3noma de Occidente<\/td>\n<\/tr>\n
Fecha de inicio del programa\/proyecto<\/td>\n23 de marzo de 2016<\/td>\n<\/tr>\n
Fecha de conclusi\u00f3n del proyecto<\/td>\n23 de Septiembre de 2018<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

Ciudad\/Pa\u00eds<\/td>\nCali, Colombia<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][rev_slider_vc alias=”modeloseparator1″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Resumen ejecutivo<\/strong><\/h2>\n

El problema de investigaci\u00f3n abordado es: \u00bfCu\u00e1les son los elementos constitutivos de un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n de los programas y proyectos de innovaci\u00f3n educativa, de los CIER, mediante el uso y apropiaci\u00f3n educativa de las TIC a nivel nacional y regional? Esta propuesta se inscribe en el marco de las pol\u00edticas de mejoramiento de la calidad de la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media y de la acreditaci\u00f3n de dichos centros a nivel nacional. Se va a construir un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n, un \u201cpatr\u00f3n\u201d sint\u00e9tico de algunos aspectos de la realidad que los evaluadores hacen emerger para operar conceptual e instrumentalmente. Ese modelo supone la construcci\u00f3n de un objeto: la evaluaci\u00f3n educativa mediada por TIC, en los centros de innovaci\u00f3n educativa regional.<\/p>\n

Tambi\u00e9n debe prever dos cosas fundamentales: los objetivos de la evaluaci\u00f3n y las funciones de la evaluaci\u00f3n (para qu\u00e9 se utilizar\u00e1n las conclusiones de la evaluaci\u00f3n que se modelar\u00e1). En el modelo deben tambi\u00e9n concebirse los papeles de los contratantes de la evaluaci\u00f3n, de los evaluadores, los evaluados, la comunidad acad\u00e9mica, los padres de familia, otras autoridades pol\u00edticas, la comunidad en general, etc.<\/p>\n

El objeto de evaluaci\u00f3n son los programas, no s\u00f3lo en su calidad de dispositivos para emprender alguna acci\u00f3n educativa institucionalizada, sino como propuestas integradas e integradoras de acciones, esfuerzos, miradas, perspectivas anal\u00edticas y disciplinares, etc. Otra aplicaci\u00f3n del modelo de evaluaci\u00f3n a construir es la evaluaci\u00f3n institucional de los CIER con vistas a su acreditaci\u00f3n como Centros de Investigaci\u00f3n del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n \u2013CTeI. En consecuencia, un referente institucional del modelo ser\u00e1n los requisitos de COLCIENCIAS para tal acreditaci\u00f3n. Otro referente espec\u00edfico del modelo de evaluaci\u00f3n a dise\u00f1ar es un modelo pedag\u00f3gico y tecnol\u00f3gico que d\u00e9 cuenta del valor y la potencialidad formativa de la apropiaci\u00f3n y uso educativo de TIC[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n

Palabras clave<\/strong><\/h2>\n

Modelos metodol\u00f3gicos; Investigaci\u00f3n evaluativa; mediaci\u00f3n tecnol\u00f3gica; Innovaci\u00f3n educativa mediada por TIC; uso y apropiaci\u00f3n educativa de TIC; Incidencia de las TIC en las pr\u00e1cticas educativas.[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n

I am text block. Click edit button to change this text. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Objetivo General<\/strong><\/h2>\n

Fortalecer las capacidades nacionales, regionales, e institucionales en Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n \u2013 CTeI educativas de los CIER, mediante el dise\u00f1o de modelos metodol\u00f3gicos para el seguimiento y evaluaci\u00f3n del uso y apropiaci\u00f3n educativa de TIC en proyectos y programas educativos a nivel nacional y regional.[\/vc_column_text][vc_column_text]<\/p>\n

Objetivos espec\u00edficos<\/strong><\/h2>\n
    \n
  • Revisar el estado del arte de Metodolog\u00edas para el seguimiento y evaluaci\u00f3n de apropiaci\u00f3n y uso educativo de TIC, en instituciones educativas.<\/li>\n
  • Identificar conceptualmente lo que es un \u201cmodelo metodol\u00f3gico\u201d y discutir las variables de modelos metodol\u00f3gicos actualmente en uso para sugerir el modelo a proponer.<\/li>\n
  • Proponer un \u201cmodelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n\u201d, de car\u00e1cter exploratorio, para valorar los programas del CIER.<\/li>\n<\/ul>\n

    [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][rev_slider_vc alias=”modeloseparator1″][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column width=”1\/3″][vc_column_text]<\/p>\n

    Del Marco Te\u00f3rico<\/strong><\/h2>\n

    Consideramos en nuestro marco te\u00f3rico las siguientes categor\u00edas: Modelos metodol\u00f3gicos; Evaluaci\u00f3n; Uso y apropiaci\u00f3n educativa de TIC e Innovaci\u00f3n educativa mediada por TIC.<\/p>\n

    Entendemos por Modelo metodol\u00f3gico un camino, un m\u00e9todo para alcanzar un determinado prop\u00f3sito. Para Pedro Gilberto Gomes(3)3 es importante en la determinaci\u00f3n del m\u00e9todo, el conocimiento del objeto. En ese sentido Coreth afirma: \u201cEl m\u00e9todo de una ciencia no puede ser determinado de una manera formal y abstracta, independientemente de su contenido. Por el contrario, debe proceder del contenido y se legitima en raz\u00f3n del contenido. Debe justificarse como m\u00e9todo apropiado a la materia de que se trata partiendo del objeto\u201d(4)4.<\/p>\n

    Pedro Gilberto advierte del cuidado que se debe tener en la investigaci\u00f3n en comunicaci\u00f3n para no caer en la trampa del an\u00e1lisis del dispositivo tecnol\u00f3gico sino orientarlo hacia los contenidos de los productos e sugiriendo como desaf\u00edo m\u00e1s que como respuesta que se centre la mirada en los procesos. \u201cAs\u00ed como para Mcluhan el medio es el mensaje, ahora se puede afirmar que el proceso es el objeto\u201d(5)5 de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

    Una idea que se repite en la literatura de los proyectos es que la clave del \u00e9xito consiste en que est\u00e9n centrados en las necesidades de la gente. Y por otra parte, \u201cCada proyecto debe contar con una estrategia de dise\u00f1o y ejecuci\u00f3n socialmente orientada y culturalmente apropiada\u201d. \u201cLa compatibilidad sociocultural resulta muy rentable en t\u00e9rminos econ\u00f3micos\u201d (6)6.<\/p>\n

    Por otra parte, desde el punto de vista de la evaluaci\u00f3n, hemos optado por el paradigma de la investigaci\u00f3n evaluativa de cuarta generaci\u00f3n (Guba y Lincoln, 1989), caracterizada, entre otros, por los siguientes postulados:<\/p>\n

      \n
    1. Los resultados de la evaluaci\u00f3n no son descripciones o verdades, sino construcciones significativas de los actores mediante las cuales dan sentido a las situaciones en las que viven.<\/li>\n
    2. Esas construcciones est\u00e1n configuradas por los valores de los constructores.<\/li>\n
    3. Est\u00e1n enlazadas necesariamente al contexto f\u00edsico, psicol\u00f3gico, social y cultural.<\/li>\n
    4. Las evaluaciones pueden facultar o privar de derechos a los grupos interesados m\u00e1s d\u00e9biles en una variedad de modos; por ejemplo, cuando s\u00f3lo el evaluador y el cliente pueden decidir las preguntas a responder, los instrumentos de obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n, el modo de interpretar y analizar los datos.<\/li>\n
    5. En el proceso evaluativo se debe contar con la plena participaci\u00f3n de todos los interesados en el dise\u00f1o, implementaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n y la acci\u00f3n resultante de la evaluaci\u00f3n, en un pie de igualdad.<\/li>\n<\/ol>\n

      El uso y apropiaci\u00f3n educativa de las TIC pasa por un escenario mucho m\u00e1s amplio en el cual se sit\u00faa la sociedad contempor\u00e1nea. As\u00ed, para Castells estamos en una nueva era, la era de la informaci\u00f3n, marcada por la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica de la informaci\u00f3n que tiene capacidad para permear toda la realidad socio-pol\u00edtica y econ\u00f3mica(11)11. Para Castells la tecnolog\u00eda no determina la sociedad pero s\u00ed la plasma, la moldea, la informa y, por su parte, la sociedad tampoco determina la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Ella la utiliza. \u201cLa tecnolog\u00eda plasma la capacidad de las sociedades para transformarse\u201d(12)12.<\/p>\n

      Desde la perspectiva de Mart\u00edn Barbero (13)13 me gustar\u00eda destacar tres aspectos que para \u00e9l son muy importantes en la contemporaneidad: los cambios en los modos de producci\u00f3n y circulaci\u00f3n del saber; el descentramiento cultural y el nuevo papel de los medios.<\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      [\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][vc_column_text]Para Eliseo Ver\u00f3n, lo que estamos viviendo como producto de la irrupci\u00f3n de los medios en la sociedad se le ha denominado mediatizaci\u00f3n, que es un fen\u00f3meno por comprender; es ese poder de la comunicaci\u00f3n de crear mundos. La mediatizaci\u00f3n designa un aspecto fundamental del cambio social: los medios son factores cada vez m\u00e1s importantes en la determinaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas de ese cambio, no por s\u00ed solos sino dentro de las din\u00e1micas del funcionamiento social, mezcl\u00e1ndose con todos sus aspectos significativos (lo religioso, lo pol\u00edtico, la m\u00fasica) (14)14.<\/p>\n

      Christa Berger apunta que los medios de comunicaci\u00f3n eran transportadores de sentido, de mensajes. En la cultura medi\u00e1tica esta no es instrumental, sino constitutiva de la estructura social. Con la mediatizaci\u00f3n de la sociedad \u201cest\u00e1 en proceso otro modo de pensar, otra forma de estructurar las pr\u00e1cticas sociales. Los medios se convierten en la medida de todas las cosas\u201d(15)15. 8<\/p>\n

      Esta nueva realidad, seg\u00fan Mart\u00ednez Robledo, se le puede denominar \u201csociedad de la formaci\u00f3n\u201d(16)16, en cuanto que ha generado cambios radicales en la manera de comprender la educaci\u00f3n. \u201cEl factor fundamental implicado en esta modificaci\u00f3n ha sido la generalizaci\u00f3n de las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n) en todos los \u00e1mbitos sociales y, muy especialmente, en el sistema educativo\u201d(17)17. As\u00ed tenemos un nuevo modelo educativo en un nuevo modelo social. Este nuevo modelo educativo supone cambio de mentalidad y de papeles del profesor y del estudiante. Este nuevo alumnado, denominado por Prensky nativos digitales, \u201cha crecido con las nuevas tecnolog\u00edas, por lo que para ellos resulta natural utilizarlas en todos los \u00e1mbitos de sus vidas, y por supuesto, en el proceso educativo. Y \u00e9ste es uno de los ejes fundamentales en los que deber\u00edamos basar nuestra adaptaci\u00f3n al nuevo paradigma\u201d. En este nuevo escenario el profesor acompa\u00f1a, ense\u00f1a a aprender a aprender y, por supuesto, tiene que revisar sus pr\u00e1cticas.<\/p>\n

      N\u00e9stor Canclini(18)18 cuestiona que en el lenguaje cotidiano se tenga una idea banal del consumo (uso), asociado a gastos in\u00fatiles y compulsiones irracionales. Del mismo modo podr\u00edamos decir de los usos, como una cuesti\u00f3n meramente instrumental. Para Canclini el consumo sirve para pensar y propone una definici\u00f3n como partida: \u201cEl consumo es el conjunto de procesos socioculturales en el que se realizan la apropiaci\u00f3n y los usos de los productos\u201d(19)19. En este sentido consumir es mucho m\u00e1s que un simple ejercicio de gusto, caprichos o compras no-reflexionadas.<\/p>\n

      Innovaci\u00f3n educativa mediada por TIC. Empezamos presentando los direccionamientos de las pol\u00edticas p\u00fablicas sobre las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y su inserci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo. Esto es fundamental para legitimar y situar el trabajo investigativo que estamos haciendo. As\u00ed mismo, recuperar una mirada institucional sobre el sentido de innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

      En t\u00e9rminos generales \u201cLa investigaci\u00f3n, el fomento, la promoci\u00f3n y el desarrollo de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones son:<\/p>\n

      Una pol\u00edtica de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administraci\u00f3n p\u00fablica y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, econ\u00f3mico, social y pol\u00edtico e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n

      Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones deben servir al inter\u00e9s general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional\u201d. (Resoluci\u00f3n 1341 del 2009, Art. 2).[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/3″][vc_column_text]El MEN ha definido la Innovaci\u00f3n educativa con uso de Tic como un proceso en el que la pr\u00e1ctica educativa se reconfigura con la mediaci\u00f3n de TIC, para dar respuesta a una necesidad o problem\u00e1tica generando mejores condiciones en las realidades de los actores educativos.<\/p>\n

      El sistema Nacional de Innovaci\u00f3n educativa con uso de TIC, tiene estos objetivos: Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos para innovar en sus pr\u00e1cticas; Construir una cultura que priorice la investigaci\u00f3n y la generaci\u00f3n de conocimiento; Fortalecer alianzas p\u00fablico-privadas y con entidades del sector educativo.<\/p>\n

      El sistema Nacional de Innovaci\u00f3n educativa con uso de TIC en lo relacionado al fomento a la investigaci\u00f3n refiere que una de sus acciones es el Fortalecimiento a Grupos y proyectos de investigaci\u00f3n en TIC y Educaci\u00f3n, haciendo \u00e9nfasis en innovaci\u00f3n educativa con uso de TIC.<\/p>\n

      De lo anterior y de otros textos podemos deducir:<\/p>\n

      Hay, o est\u00e1 en proceso de construcci\u00f3n, un SISTEMA NACIONAL DE INNOVACI\u00d3N EDUCTIVA CON USO DE TIC.
      \nLas TIC se pueden encausar para alcanzar las metas del desarrollo social;
      \nLas TIC posibilitan el acceso a una educaci\u00f3n de calidad; a la universalidad de la alfabetizaci\u00f3n, al derecho a la educaci\u00f3n
      \nLas TIC son clave para la inclusi\u00f3n social.
      \nDificultades y retos. Para Rimari, \u201cexiste una gran carencia de procesos de investigaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las innovaciones\u201d . Aqu\u00ed el autor se refiere a las innovaciones, esto se vuelve m\u00e1s complejo cuando nos referimos a \u201cInnovaciones mediadas por TIC\u201d.<\/p>\n

      Por su parte, Escontrela y Stojanovic (2004) se\u00f1alan como principales dificultades para la introducci\u00f3n de las TIC en el sistema educativo a la poca presencia de equipos y software adecuados, formaci\u00f3n insuficiente en uso educativo de tecnolog\u00eda por parte de los profesores, modelo organizativo de los centros educativos y la cultura pedag\u00f3gica dominante, factor que identifican como el principal obst\u00e1culo.<\/p>\n

      Los autores destacan al dise\u00f1o educativo como uno de los factores cruciales para la inserci\u00f3n m\u00e1s pertinente de las TIC en la educaci\u00f3n. La apropiaci\u00f3n educativa de TIC \u201cdemanda una organizaci\u00f3n del contenido, un ordenamiento de las actividades educativas, de la interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n y de la evaluaci\u00f3n del proceso distinta de la que se utiliza en la ense\u00f1anza tradicional\u201d (p.492). Para ellos el ideal de integraci\u00f3n curricular de las TIC se da cuando \u00e9stas \u201cse incorporan en forma habitual y natural en el ambiente de aprendizaje, sin forzarlas artificialmente\u201d (p.499) de tal manera que se suplan las funciones educativas de informar, intervenir, comunicarse o evaluar, pero tambi\u00e9n se trascienda el mero uso instrumental y se aporte a la innovaci\u00f3n del sistema educativo en s\u00ed[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

      Nuestra aproximaci\u00f3n te\u00f3rica:<\/strong><\/h2>\n

      A partir de nuestra construcci\u00f3n sobre el estado del arte y de las reflexiones que hemos tenido sobre Innovaci\u00f3n educativa mediada por TIC hemos llegado, por consenso a definirla as\u00ed: Transformaciones en los procesos de ense\u00f1anza \/ aprendizaje, reconfigurados, potenciados y facilitados con el uso de TIC en contextos sociales concretos.
      \nCaracterizaci\u00f3n de esta definici\u00f3n de innovaci\u00f3n educativa, mediada por TIC. Se\u00f1as de identidad: (p. 63-74).
      \nInnovaci\u00f3n supone transformaci\u00f3n<\/strong> y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente;
      \nUna innovaci\u00f3n no es necesariamente una invenci\u00f3n, pero s\u00ed algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, o un nuevo orden o sistema.
      \nLa innovaci\u00f3n implica una intencionalidad o intervenci\u00f3n deliberada y en consecuencia ha de ser planificada;
      \nLa innovaci\u00f3n no es un fin en s\u00ed misma sino un medio para mejorar los fines de la educaci\u00f3n.
      \nLa innovaci\u00f3n implica una aceptaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo.
      \nLa innovaci\u00f3n implica un cambio de concepci\u00f3n y de pr\u00e1ctica;
      \nLa innovaci\u00f3n es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexi\u00f3n desde la pr\u00e1ctica (Reflexi\u00f3n\/Acci\u00f3n\/Reflexi\u00f3n).[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

      Referencias<\/strong><\/h2>\n

      Castells, M. (2006). Informacionalismo, redes y sociedad red: una propuesta te\u00f3rica. En M. Castells & F. Mu\u00f1oz (Eds.), La sociedad red: una visi\u00f3n global (Orig. 2004, The Network Society: A Cross-cultural Perspective) (pp. 27-75). Madrid: Alianza. Recuperado a partir de https:\/\/www.alianzaeditorial.es\/libro.php?id=1162254%26id_col=100508<\/a><\/p>\n

      Rimari A. Wilfredo. La innovaci\u00f3n educativa, un instrumento de desarrollo. Disponible en: http:\/\/www.uaa.mx\/direcciones\/dgdp\/defaa\/descargas\/innovacion_educativa_octubre.pdf<\/a><\/p>\n

      [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      [vc_row][vc_column][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column css=”.vc_custom_1527018740778{margin-top: 50px !important;}”][vc_column_text] T\u00edtulo: Dise\u00f1o de un modelo metodol\u00f3gico de evaluaci\u00f3n de los programas de innovaci\u00f3n educativa mediante el uso y apropiaci\u00f3n educativa de las [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":172,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-174","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/174","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=174"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/174\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":573,"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/174\/revisions\/573"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sitios.uao.edu.co\/proyectosinvestigacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=174"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}